非遗进校园，在一定程度上刺激了非遗的发展与再认知，但如何指导职业院校专业发展、提高其服务区域经济社会发展的能效？基于此，徐州高等师范学校一直在探索思考“引进来”与“走出去”的非遗传承路径，并建立了省级玩具创新实践平台——江苏省职业教育苏北民间传统玩具技艺技能传承创新平台。江苏省苏北民间传统玩具研发基于该平台立项，并延展为地方非遗再设计的创新研究，以此纳入和构建了学校美术类、设计类实践教学体系，为非遗“引进来”与“走出去”提供了研发方向和实施路径。服务区域经济社会发展的使命，赋予了该平台的工作任务及成果呈现的社会需求。以地域民艺为特色的美术教育，无形中在学校的教学实践中形成，汲取地域民艺养分，激发学生参与学习、融入研发的新热情，探索高等师范学校实践教学模式的新形态也由此形成。

　　扎根民间乡土，提高人才培养质量。地方高职院校的社会职能是为区域经济社会发展实施“在地性”人才培养，服务区域经济社会发展。形成办学特色离不开汲取地域文化养分，其路径就是扎根乡土。徐州高等师范学校的调查研究者在田间地陌考察民间手工艺、体察民间文化，得到的是复兴手工艺的方法、思路，玩具创新的实施路径探索也由田野调查、民间艺人入驻平台来完成，通过设立入驻手艺人轮值主持计划研发新民艺、新玩具、新产品。美丽中国的中华优秀传统文化作为新质生产力的重要源泉，深耕乡土。学校积极打造设计职业教学的金字招牌，擦亮美术生人才培养底色，以提高人才培养质量为目的，在平台上完成手艺人与青年学生的思想碰撞、非遗项目与创新平台的研发碰撞、传统文化与现代设计的创新碰撞，技艺研习、产品研发、文化传承迎刃而解。

　　锚定社会需求，服务区域经济社会发展。徐州作为古彭城、九州之一，旅游业有新的发展，人们对文化古城的爱慕和思恋更多地寄托在手办、玩偶等勾起儿时记忆的器物上。恋地情节、记忆乡愁困扰的当下，给设计师、设计教育者提出了新的社会需求，这是平台获得立项的原因。玩具是人地之间的情感纽带，一件玩具作品的呈现把人的思绪带到童年的成长地或产品的生发地。玩具产品带有优秀传统文化物质呈现的具体使命，其社会经济发展带给玩具文创产品新的发展前景，为玩具设计人才培养提供了就业岗位，对学校提出了新的人才培养任务。为此，徐州高等师范学校充分发挥平台的研发、实训作用，通过扎根乡土来打造“产学研培创”一体化实施的实践教学平台，通过单项产品研发辐射其他设计门类，把社会需求转化为学校人才培养需求，服务区域经济社会发展。

　　聚焦人才培养，兴趣成为最好的老师。把爱好兴趣与专业建设、专业传习和研究并行是特色办学的优选路径，专业特色发展是办学的需求和学生就业的需求，徐州高等师范学校把地方非遗植入教学、植入专业建设，把手工艺的技术经验和审美特征植入美术专业教育。把兴趣放在专业上、放在学习上、放在专业特色办学上，这样得到的结果是学校专业有特色、教学成果有特点、学生培养有抓手。“趣味先行”有效激发了学生的创作兴趣，达成教与学的双向互动。民间美术的教育意义更多地在生活中和仪式上，在生活中无形浸润，美学认知是传统品德社会教育的具体呈现。当下的回忆引发幼时记忆，乡愁留在心底转化为恋地感，把这些引入课堂，激发学生的学习兴趣、学习热情，无疑是一个行之有效的方法。无论是翻转课堂的开发，还是学术为主体的教学新方向研究，“兴趣是最好的老师”作为教与学双向互动的着力点，兴趣点就成为教与学新生动力的发生点，实现教学双向互动，打造了专科美术设计的教学新生态。

　　以地方文化为特色的玩具创新再设计是省级玩具创新实践平台的社会责任，也是学校人才培养的社会责任。无论是探求传承还是研究创新，把非遗引入学校、纳入教学，都要立足调查研究、深入田野、遵循传统，把优秀传统文化、非遗手工艺引入项目化教学，把作品形成产品、形成品牌。遵循包豪斯教学理念把“教师+手艺人”作为玩具设计、再设计、再创新的教学路径，做到向传统学习、向民间学习、向手工艺人学习。把民间美术的活力作为推动省级玩具创新实践平台运行的血液养分，让创新设计教学扎根乡土、办出特色，徐州高等师范学校构建了“教师+手艺人”互通互融的人才培养新范式，推动了非遗在职业院校相关专业建设上做出大文章。

　　（作者单位系徐州高等师范学校。本文为2023年度江苏省教育科学规划重点课题“中华优秀传统文化融入五年制高职学校美育的实践研究”［B/2023/02/123］成果）

　　《中国教育报》2024年10月08日 第05版