贵州省公民道德建设促进会会长 安斯寿

根据《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。扎实推进国家思政课、新课程标准的要求，开展学科德育（思政）工作，实现学校育人目标，可以通过对各学科的教学渗透德育内容。学生正确的思想、观点、信念和科学世界观的形成，是以对各学科基础知识的最主要思想和主导思想的理解、领会的程序为转移的。正如伟大的德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行德育教育,只是一种没目的的手段,道德教育如果没有教学,就是失去了手段的目的。”因此，德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。根据学科特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、基本国情、民族团结和辨证唯物主义世界观的教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。陶冶学生的情操，培养学生团结协作、坚忍不拔的精神。各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径；对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。各科教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务要求，结合各学科特点，寓德育于各课教学内容和教学过程之中，相关学科的基本路径方法如下。

1.语言类学科：主要是语文学科要结合教材，有目的、有重点地引导学生熟读课文，并从中理解课文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们思考问题、解决问题的闸门。教学要贯彻文道结合的原则，将语言、文字的训练，句段篇章的学习与思想道德品质教育统一于教学过程中，利用课文中丰富的思想资源、道德资源、文化资源、人文资源教育因素，充分发挥感染，陶冶作用，使学生受到教育。

爱国主义思想的教育和培养：培养学生家国情怀，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。培养为建设祖国而无私奉献的优秀品质。了解祖国灿烂的历史和辉煌的成就，激发和增强民族自豪感。比如：在学《我看见了大海》一文时，我能在训练学生掌握泛读要领的同时，引导学生学习主人公克服自身缺陷执着追求、不畏艰难困苦、努力奋斗，终于自立、自强。从中明白要想成功，就必须不怕困难。学习《荷花淀》这篇课文时，我就有意让学生理解文章的主旨，赞颂那些敌后方的以水生嫂为代表的一群劳动妇女，她们不争荣誉，无怨无悔，甘在最底层支持抗日这项人类最伟大的事业，颂扬她们勇敢机智，无私奉献的精神。 学习《景泰蓝的制作》这篇课文，不但要学习说明文的相关知识，还要通过景泰蓝这种手工艺品让学生了解我国传统手工艺制品技艺的精湛，从而激发学生对我国传统工艺的热爱及对我国非物质文化遗产的热爱。

例如：《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇；《中国石拱桥》中桥梁专家茅以升以无比自豪的口吻介绍了中国石拱桥这一令人赞叹的我国古代劳动人民的智慧结晶；《故宫博物院》则可以看作一篇游览故宫这一世界建筑史上最大的、保存最完善的古代宫殿建筑群的解说词，这些又都是激发学生爱国情感的极好教材……

理想信念教育：坚信中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义信念；树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。了解革命领袖和先烈的光辉业绩，学习他们的乐观主义精神、集体主义精神和勇于自我牺牲的献身精神；激发对英雄人物的崇敬之情,树立积极向上的远大理想，增强为民族振兴而努力的使命感和责任感。

强化人文思想教育：教师要引导学生以事明理、分清是非，辨别善恶。进入新时代，没有开拓意识、自立意识、协作意识、竞争意识，民主法制意识，就很难在社会上立足并取得成就，没有实事求是、知难而进、勇于创新，淡泊名利、无私奉献、为人民服务等精神，就很难在事业中有所建树，不能正确处理人与社会、自己与他人，人和自然的关系、就不能保证社会的安定。督促其严格自律自我修身、以事明理、分清是非，辨别善恶、把自己培养成具有社会主义道德的现代化接班人。应抓住“感情”这根主线，把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起，达到教育人的良好效果。

中国优秀文化传承和美德的弘扬：阅读古代优秀诗文，了解中华文化的源远流长和博大精深，提高对中华优秀传统文化的理性认识，深切感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心，培养热爱祖国优秀传统文化的情感，弘扬中华传统美德：尊老爱幼，正直善良，关爱他人，助人为乐；热爱劳动，热爱人民，自强自立；珍视亲情，关注友情，待人真诚；遵纪守法，诚实守信，艰苦朴素，勤奋好学，团结协作；爱憎分明，公正无私。

2.数学学科：数学教学要渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。通过数字、数理逻辑的训练，培养学生严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好的习惯。数学学科核心素养是学生在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的关于数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。数学学科核心素养包括：数学抽象、 逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

爱国主义教育：通过有关数学史料，让学生了解我国数学发展的历史，了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献；利用教材中具体生动、有时代感、有说服力的素材，对学生进行必要的国情教育，培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度。激发学生的民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。

理性精神培养：通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累数学活动经验，培养学生应用能力和创新意识；加强数学建模核心素养的培养，有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯，有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力，有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力。

树立正确价值观提高责任感：将德育教育与数学教学融合起来，可以帮助学生养成正确的学习态度和价值观，提高他们的道德素质和社会责任感。当学生因为一道数学难题感到沮丧时，老师应该适时地为他们打气，鼓励他们坚持下去，并且给予他们差异化的个性化辅导，尊重学生的个性化差异。数学老师，更能提高学生的独立探究和创造能力，比如，教师可以引导学生学习数学史和数学文化，让学生了解数学的发展历程，并自主创作数学题目，以此激发学生的想象力、创造力和探究欲望。

培养团队合作精神：数学学习过程中往往需要通过合作，共同分析问题、讨论解决方案，这也是学生在日后工作生活中需要具备的一项重要技能。教师可以引导学生小组合作，共同完成数学问题的探究、解决和展示。通过这样的方式，可以增强学生的合作精神和团队意识，提高学生的人际沟通和协作技能，让学生在团队互动中发掘自己的潜能。

端正学习态度，培养社会责任感：数学教育也被认为是冷漠、抽象、难以理解的科目之一，对学生的要求较高，学生通常需要花费更多的时间和精力来掌握知识。引导学生掌握正确的学习态度和价值观，提高道德素质和社会责任感，强调数学价值观的培养和敬业精神的塑造。

3.英语学科：挖掘英语学科“内在”德育因素。在教授英语常识、培养英语运用能力的同时，还要通过对文章的分析，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生分清是非善恶，帮助他们树立正确的人生观，世界观，形成良好的行为习惯，并培养他们的爱国主义精神，从而完成对学生的德育教育。

（1）爱国主义教育：中国是一个十三亿人口的大国，在国际事务中受到世界各国的重视，我国也一直关注各国的动向。中国人民要在国际事务中处于积极主动地位，那么就需要大批的外语人才。只有通过学习外语，才能了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神努力建设祖国，使之立足于不败之地。我们很容易想到清政府“闭关自守”政策，不敢“师夷”曾遭到列强的侵略。同时，用事实说明我国综合国力与世界强国的差距，树立危机感，增强使命感，因此不断树立学生学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，才能把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。 

（2）集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。英语学习要求“听、说、读、写”，四者是相辅相成，紧密联系在一起。英语作为我国的外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习英语的目的——交际功能，所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使英语学习运用于日常生活当中。

（3）挖掘课本中良好行为习惯方面的德育元素，如七年级，在学生学习了excuseme,i’msorry,thankyou,couldi?mayi?等这些语言后，老师可以教育学生要自觉摒弃日常生活中的一些不文明语言，做一个文明的学生，提高自身的语言修养。通过语言美的教育，使学生得心灵得到净化，日常用语趋于规范和得体。再如七年级(下)Unit12don’teatinclass.老师可以让平时不太守纪律的学生总结这单元所列举的校规和家规，就此机会教育学生在家要遵循家规，在校要遵守班规校纪，将来进入社会要遵守国家法律。

（4）关注学生的情感态度及健康的人格，使素质教育得到真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能，又能提升道德情感。现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导，以此来激发学生对英语的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。如八年级（下）Unit9中有一个句型为：whenwereyouborn？时，大家争先恐后地回答：iwasbornonJanuary7，1997.iwasborninSeptember,1998.如果老师突然提出“whenisyourfather’sbirthday?whenisyourmother’sbirthday？”时，往往只有少数几个同学能够准确说出自己父母的生日。

（5）开展丰富多彩的英语课外活动，不仅可激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以培养学生高尚的情操，实现教学和德育双丰收。可组织学生进行单词接力赛、英语演讲赛、英语角、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。比如：举行以环境保护为主题的英语角，让学生谈论如何把笔者们的校园变得更干净，更美丽，以及应采取哪些措施来改变笔者们目前存在的环境污染问题，通过调查活动和讨论使学生在学习英语的过程中，加强环保教育和增强环保意识。

4.社会学科：历史、地理等学科教学时，通过历史地理常识和生活常识的教学，使学生初步认识社会，了解社会，培养正确的社会情感，从而提高学生适应社会的生活能力。

历史：历史学科独有的特点证明对中学生进行德育渗透，有着其他学科无法比拟的优势。如从教学内容而言，中学历史涉及远古人类的文明、古代灿烂的文化、中华五千年的文明、世界的大动荡与大变革、数不清的文人志士、数不尽的英雄先烈、数不尽的人间败类……这些都是对学生进行良好品德修养教育的有利素材。在历史学科教学中，注意精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，拓展学生学习和探究历史的空间，全面发挥历史教育的功能，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，从而培养学生正确的历史观、价值观和辨证的观察分析解决问题的能力，达到以史为鉴的目的。

新教材的德育资源既显性，又隐性，其中的科学教育、社会教育、文化认同教育、现代意识教育、人文主义教育等丰富的学科德育内容。

科学教育：科学是一种态度、一种方法、一种价值观。历史教育需要之，因为它会使人实事求是，严谨处事。从认识论视角看，历史又是主观可变的，它只存在于人们的记忆、思考与描述之中。随着新史料不断被发现，新答案将层出不穷。历史学允许有多种诠释，更认可多元理解。史由证来，证史一致；论从史出，史论结合是历史研究的基本方法；求真、求是、理解、宽容是历史研究应有的态度。在新教材的学习中，有关科学态度与科学精神的教育理应贯穿始终。

社会教育：人是具有社会性的。个人与社会的关系始终是人文社会科学的前提话语和基本论题。将“国家”、“公民社会”、“基督宗教”、“启蒙运动”、“儒家文明”这五个看似无关的内容联系起来，组成“人与社会的关系”课题，告诉学生：人与社会的关系经历了由血缘部落到国家，再到公民社会的发展历程。如何正确理解人口增长的原因及其后果？人类文明的拓展是否因人口问题而起？这些社会教育内容是帮助学生成为合格公民的良好素材。

文化认同教育：民族文化具有超时空的稳定性和极强的凝聚力，一个民族的文化模式一旦形成，必然会使每个成员具有共同的精神结构、价值系统、心理特征和行为模式，并使之持久地维持下去，从而在这种共同的文化背景中获得归属感和认同感。中华民族历史悠久，在漫长的历史积淀中，形成了以爱国主义为核心，以国家意识、文化认同为主要内容，以团结统一、爱好和平、自强不息为特征的伟大民族精神，她根植于民族历史的土壤中，具有深厚的人文底蕴，已成为民族强大的精神支撑和力量源泉，成为推进民族历史演进的宝贵精神财富。在学习“国家”一课时，要强调：国家包括着政权、民族和疆域等概念。国家的诞生是人类进入文明社会的标志之一。中国自秦灭六国起，统一的多民族的中央集权的国家逐渐形成。经两汉，至隋唐，统一多民族国家得到空前发展。明清是统一多民族国家的巩固时期。清初巩固统一的许多措施，最终使中国成为疆域广阔、人口众多的统一多民族国家，并奠定了当今中国统一多民族国家的版图。让学生了解中国国家产生的原因，并比较西方近代民族国家形成，加深对中国统一多民族国家的认识。

现代意识教育：现代意识包括公民意识、环境意识、竞争意识、生命意识、国际意识等内容。现代意识所推崇的是人与人的和睦相处，人与自然的平衡和谐，民族之间，国家之间的平等互利，对自己文明的自尊、欣赏和对异己文明的尊重，宽容乃至欣赏，是包着爱其所同，敬其所异的广阔胸怀和对生命以及人类共同美好理想的追求。在历史教学中，对学生进行现代意识教育，能提升其国际视野。通过历史学习，帮助学生形成海纳百川的气度和互相尊重、合而不同、共同发展的胸怀，正是现代意识教育的关键所在。

人文主义教育：当代人文主义教育既关心个人，又关心他人、集体以至整个人类。人文主义教育所倡导的道德教育注重社会责任感的培养，把伦理道德教育从人与人的关系拓展至人与自然的关系中。比如，在学习“等级与阶级”一课时，可以告诉学生：自阶级社会诞生起，人类就被分成自由人和奴隶。进入中世纪后，以人为本曾被神本主义遮掩，被统治者以扭曲人性的思想、行为所摧残。随着文艺复兴时代人文主义思潮传播，人性才开始恢复其应有的地位。可见，人类发展的历史就是人类为争取自身解放的历史，是为自由而奋斗的历史。弘扬个性，赞美自由，尊重人权。

地理：地理课堂教学是学校向学生进行人生观、价值观和理想教育、爱国主义教育最有效的途径之一，它能在有限的空间和时间内集中传授古今中外的、不同国家和民族的自然资源、精神文化内容，培养学生不拘泥、不守旧、敢于批判、勇于创新的思维品格，引导他们热爱自然、热爱科学，树立科学的精神。

以中国地理为例，主要讲述的是我国的地理环境、风土人情等，还有我国人民如何利用这些地理环境发展生产，进行现代化建设，教材中的这些内容是对学生进行爱国主义教育很好的素材。当然，在中国地理教学中，我们不仅要讲有利的方面，还要讲不利的方面。如我国人口众多，人均资源少，发展与世界强国相比还是比较落后，我们应该克服这些不利因素，赶超世界强国。只要我们抓住这些内容，就能培养学生积极向上、勇于进取的意志品质。

了解国情：学习地理，了解到我国是一个人口大国，人均土地面积很少，解决粮食问题是重大问题。所以，我们要珍惜每一寸土地，防止水土流失，让每一寸地发挥它最大的作用。通过教师引导，可使学生认识到要珍惜我们身边的一切，要节约粮食，节约用水，不能铺张浪费，应保护好现有的自然资源。这样就能培养学生勤俭节约、艰苦朴素、吃苦耐劳、爱护公物等思想品质。

通过地理知识的数据对比，能够让学生很直观地了解我国的现状，我国在世界上所处的地位等，使学生认识到我们的国家成就来之不易，虽然现在的经济发展比较快，但是与世界发达国家相比，差距还很大，要想赶上和超过发达国家，真正成为世界强国，还有一段艰难曲折的路程，甚至要经过几代人艰苦不懈努力才能做到，从而激发学生刻苦学习的动力，培养学生勇于探索、勇攀高峰的优良作风。

社会实践活动：地理教学不能只是讲书本上的知识，教师还应根据学生的情况，带领学生走出校门，实地参观祖国的大好河山，让学亲身感受祖国的大好河山。进行课外活动本身就是对学生的一次很好的德育教育。因为进行课外活动时要求学生必须遵守各种要求、规定等，比如要遵守交通规则、爱护公物、注意人身安全、听从指挥等。这就要求学生不仅头脑要想到，而且还要亲身做到，这对培养学生良好的组织纪律性会起到很好的作用。例如，结合课本中《人口与人种》、《世界语言和宗教》、《合作与发展》等教学内容，可以组织自然地理知识、环境保护知识和旅游知识的讲座；组织学生观看有关自然地理知识或环境教育的录像；布置学生从动物、植物、水、空气或垃圾中选一个专题，设计环境教育活动和制作环境教育的投影片。这些活动既可以充分体现地理学科的实用价值，促使学生较好地理解地理学在社会经济建设中和在处理“人地”关系中的重要作用，又有助于树立科学的地理意识和地理价值观念，渗透生态道德教育、人与自然、人与社会、人与人和谐相处，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

5.自然学科：物理、化学、生物教学要在讲授自然知识的同时，对学生进行热爱科学、反对迷信的教育，培养学生尊重科学、相信科学的精神和学科学、用科学的志趣和能力。

物理：物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理教学大纲明确要求的，特别是在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育；通过物理教学使学生在学习有关物质最普遍运动形式和物质基本结构的知识中受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶，这些都将对学生的健康成长和投身祖国社会主义建设打下基础。

爱国主义教育：如在讲物体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在讲力学时，不妨先介绍一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实；讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和宋代沈括在力学和光学方面的贡献，以及沈括最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年；讲近代物理学时，介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献。爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。

辩证唯物观：作为物理教师，不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的思考问题的方法，从而学会辩证唯物主义的立场、观点和方法。比如，在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，促进学生认识上的飞跃。

道德品质培养：道德品质教育以向学生进行科学态度教育为主。介绍科学家发现定律和原理的过程，培养学生严谨求知、务实求是的态度，勇于探索、敢于革新的品质。例如，焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。

物理学科渗透德育教育中，要注意不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，以至于削弱主题，所以要把握好“度”。例如，讲电磁场只说明它是一种特殊物质。物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见摸不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想；讲牛顿的万有引力定律，作为解释物体之间相互作用的引力定律，牛顿把地球上物体的力学和天体力学统一到一个基本的力学体系中，创立了经典力学理论体系。正确地反映了宏观物体低速运动的宏观运动规律，实现了自然科学的第一次大统一，这是人类对自然界认识的一次飞跃，反映了哲学的“事物是普遍联系的”观点。

化学：德育工作需要实践，一种具有参与性、启发性、趣味性和具有生活性的方法。化学实验中蕴含的奥妙和神秘感正是这样一些方法。教师可以从实验项目本身、实验过程的规范化、实验环节的安全措施以及后续对实验结果的归纳总结入手，引导学生养成正确的行为习惯和道德意识。例如，在具体的实验项目操作中，教师可以要求学生遵守实验室规则，如严格禁止食物、饮料、化妆品等进入实验室，严格禁止玩耍、吵闹等行为。同时，也可以在实验过程中设置一些道德活动、实践探究等环节，加深学生对德育教育的理解和认识。

辩证唯物思想实事求是教育：化学是一门自然科学，但却蕴含着丰富的辩证法和唯物主义思想。在化学教学中可挖掘体现物质观、宇宙观、人生观和价值观的教学内容，对学生适时进行辩证唯物主义教育。例如：在研究可逆反应建立的平衡状态过程中，对正反应速率与逆反应速率中的两个对立速率的理解，及达到平衡状态后的对“动与静”的感悟，让学生从化学学科角度理解辩证唯物主义的“运动是绝对的，而静止是相对的”的真正含义。而这些都存在于同一反应中，既相互依存，又对立统一。又如：溶解与结晶、水解与中和等等，这样结合化学课上的生动实例，有机地渗透辩证唯物主义观点，潜移默化地熏陶，不但不会影响化学教学，反而会促进化学教学，让学生切身体会唯物主义思想。

爱国主义教育：热爱自己的祖国是中华民族的优良传统。爱国主义是人们对自己祖国的深厚情感，对自己的民族及其文化的热爱之情。因此，培养和提高学生的爱国主义觉悟，是德育工作中的重要内容。我国灿烂的古代文明及对世界文化产生的深刻影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。例如：在学习金属的冶炼中介绍我国春秋时期已有生铁冶炼、夏代已能铸铜，近代的“湿法冶金”技术也是起源于古代的水法炼铜技术，让学生感受到中华民族高湛的技艺和悠久的文化历史；在乙醇的学习中介绍我国夏代已酿造米酒，从而让学生体会到我国酒文化的源远流长。中学化学教材还蕴含着许多丰富的爱国主义教学题材。再例如：在介绍钠的化合物时介绍我国著名的化学工程专家侯德榜——学习勤奋，从小热爱祖国。留美八年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“ 七·七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝。后经过不懈的努力，多次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法” 。该制碱法比比利时的索尔维制碱法更先进，更环保，成本更低，名震中外，为中华民族争得了荣誉。通过介绍化学专家侯德榜对科学发展的重要贡献，让学生学习科学家热爱祖国的感人事迹，从而对学生进行爱国主义教育，树立民族自尊心和自豪感，逐步培养学生的爱国热情，把爱国主义情感转化为刻苦学习的动力和报效祖国的决心。

优良道德品质的培养：化学诞生于生产、生活实际，随生产、生活的需求而发展。因而在平时的教学中，从学生身边和生活经验出发，引领学生多关注生活中的一些现象并运用已掌握的化学知识来认识、剖析、解释、解决生产和生活中这些现象或问题，从而提高学生的科学素养，培养学生用于探索、严谨治学、实事求是的品质；通过瘦肉精、三聚氰胺等食品安全事件，对学生进行人文、诚信教育；通过故事感染学生，鼓励和培养学生战胜挫折的勇气。例如在《烃的衍生物》“ 醇”这一节内容后讲述诺贝尔制备硝化甘油的故事：诺贝尔为了生产大批的硝化甘油，在改进工艺的过程，发生了多次爆炸事故，弟弟在事故中死去，父亲受了重伤，然而诺贝尔面对失败没有畏惧，没有放弃，而是更认真地思考、分析，更投入地工作，置生死于不顾，才发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法，解决了硝化甘油大批生产的难题。在高中化学传授化学知识的教学实践过程中积极地对高中学生进行德育教育，培养学生的爱国情感和优良品质，有利于完善学生的综合能力，为国家培养出更多更好适应社会主义建设的全方位的人才。

生态文明环境意识教育：目前，环境问题是一个倍受注目的全球性社会问题。结合化学教材内容，普及环境保护知识、强化环境保护意识。例如：在有机反应原理中介绍化学反应与能源中，通过化石燃料的燃烧所产生的废气、废渣对水、大气、土壤的污染图片；在介绍硫酸的工业合成的过程中，通过观看我国硫酸型酸雨的成因和对建筑、植被等的破坏视频，给学生视觉上的冲击和心灵上的震撼，让学生切身感受环境遭到破坏的严重后果，从内心里萌发保护环境的自觉意识；在介绍电池工作原理之后介绍一下废旧电池中重金属对土壤和人类身体健康的危害及如何正确处理好废旧电池；联系生活实际：瘦肉精、苏丹红、三聚腈胺等非法食品添加物与生命、健康等这些问题均与化学知识有着密切的联系。在传授知识的同时让学生知道环境保护的重要性，产生保护环境的紧迫感，增强环境保护意识和社会责任感，教育学生保护环境要从我做起，从小事做起，从身边做起。

生物：在生物的教学和技能的训练中要渗透德育教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。中学生物学科担负着促进學生全面发展、培养社会主义建设合格人才的任务。生物学科德育的目的与内容，主要是正确认识我国的生物资源状况、生物科学技术的发展，增强爱国主义教育。懂得爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环保意识，树立人与自然和谐统一的观念。养成实事求是的科学态度，具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。

开展爱国主义教育：利用小资料开展爱国主义教育。新教材中有若干小资料，其中有些涉及我国古今生物科学的成就，这些成就都是爱国主义教育的很好素材。如根据“国际人类蛋白质组计划”的小资料，引导学生查询我国科学家在人类肝脏蛋白质组计划实施中取得的成果，了解我国科学家的智慧及为世界科学所做出的贡献，进一步激励学生热爱祖国、热爱科学。

还可以利用“科学家访谈”等德育素材进行爱国主义教育。教材中根据内容的特点编排了我国生物科学的伟大成就，为教学提供了不可多得的德育素材。如新教材关于“中国科学院邹承鲁院士的一席谈”，展示了我国科学家发挥集体智慧和力量研究完成世界第一个人工合成蛋白质的成就，彰显了科学家锲而不舍的钻研精神以及科学工作方法的必要性，激发了学生的民族自豪感和努力学习探究科学的激情。

培养科学精神与严谨作风：利用生物“科学史话”、“科学家的故事”、“科学前沿”等资料，渗透科学态度的教育。一个“科学史话”、一个“科学家的故事”就是一个很好的德育素材，它包含了科学家的思维、分析和推理等全过程，反映了科学家的科学态度、严谨作风以及勇于探索的精神。科学家是科学成果的创造者，是科学史的谱写者。让学生了解科学家和科学史，是生动而富有成效的德育手段。我们不可能要求每个学生都去当科学家，但科学家的理想、情操、胆识、毅力、勤奋和创造力等方面的优秀品质。

“科学前沿”等资料可以让学生更好地了解科学领域的新动向，激发学生探索科学的热忱。引导学生阅读新教材中的“科学·技术·社会”小资料，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。教学时要教育学生崇尚科学、反对迷信。“科学·技术·社会”小资料增加了教材知识的延展性和可读性，为学生开拓视野提供了素材。教师应帮助学生挖掘资料内涵，教学过程中对学生要加以正确的引导，使学生学会用科学的方法分析问题、用发展的观点看待问题。

开展思想政治教育：在生物教学中解决学生的思想问题，一要使学生明确生物学科与社会主义经济发展的关系，了解诸如环境、粮食、人口、能源等重大问题都与生物学密切相关。现代生物无论从广度还是从深度上，都与其他学科有着交错渗透的关系。同时，针对在部分同学中存在的过分向往西方国家生活方式的倾向，配合理想教育，在教学中要有意识地培养学生树立掌握科学知识报效祖国的思想。可结合教材讲述一些生物学家的爱国事迹，使学生认识到理想和追求是事业成功最根本、最持久的动力，只有明确了为谁而学、为什么而学，才会始终保持奋发向上的激情。在教学的不同阶段，要结合教材内容，具体地阐述这种关系。  

开展生态文明、环境保护教育：结合植物部分的教学，植物在环境保护中的作用，教育学生要绿化环境，自觉爱护一草一木；结合动物学部分的教学，青蛙、鸟类的益处，提倡爱护动物，不要乱捕滥杀；结合人体部分的教学，介绍环境污染对人体健康造成的危害，使学生认识到保护环境就是保护每一个人自身的健康。二要充分介绍我国在生物科学研究上的新成就，培养学生的民族自豪感，使学生从小树立赶超世界先进水平的雄心壮志。

开展尊重生命、热爱生命教育：在《从生物圈到细胞》教学时，在课堂上播放相关视频引起学生的注意，学生会看到丰富的内容，大到参天大树，小到蚂蚁蜻蜓，还有肉眼看不到的草履虫等单细胞生物。内容丰富的视频让学生有些应接不暇，看得非常专注，学生看到自己没见过的生物还会进行小声的交流。从学生的反应可以看出他们非常感兴趣，告诉他们，世界上存在着各色各样的生命，有的和我们一样，也有的和我们有很大的不同，但不管是相同，还是不同，我们应当尊重生命，并热爱自己的生命。

6.艺术类学科：音乐、美术教学要充分发挥艺术教育寓于乐、生动形象、感人的优势，向学生展示中华民族的优秀艺术传统，培养健康的审美情趣，陶冶情操，增强学生的民族自豪感，激发热爱祖国，热爱中国共产党的感情。

音乐：音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特艺术魅力影响着人类历史的发展进程。音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化背景下创作者、表演者、传播者和参与者的思想感情和文化风格，是世界各个民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。音乐教育以审美为核心。“以美育人”的思想取向渗透在音乐教育的整个过程与每一环节。音乐教育应“寓教于美”“寓教于乐”“寓教于悦”，培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。

培养高尚情操：通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，丰富学生的情感体验，潜移默化的感染和熏陶学生的内心世界，建立对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往，培养爱国主义情感。

丰富学生精神内涵：学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展学生的文化视野，提高学生的音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，从而使学生形成基本的音乐素养，丰富其精神内涵。

提高学生审美能力：通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，引导学生探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养他们对音乐的持久兴趣，不断提高学生的音乐鉴赏水平，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。

中华文化传承：通过系统地学习母语音乐文化和不同民族、不同国家、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，理解音乐文化的多样性，激发学生热爱中华民族音乐文化、传承与发扬民族音乐文化的使命感。

美术：美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。

爱国主义教育：初中阶段的美术课，在每一册都安排有欣赏课，有西方的绘画欣赏，有中国的国画、壁画、泥塑等的欣赏。通过对这些作品的欣赏，让学生感受伟大祖国的悠久历史，以及民间艺术的优美。比如在13册的《生动的小泥人》中，是欣赏和手工相结合的，通过欣赏古代及现代泥塑作品，让学生认识到民间泥塑表达了劳动人民的纯真、热烈、乐观向上的感情，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。还有西班牙画家毕加索的大型油画《格尔尼卡》体现了爱国、宣传和平的思想。  

在国画学习中，要引导学生认识绘画材料：笔、墨、纸、砚、色等，让他们大胆地运用工具和方法，表达墨与彩的变化效果，尝试创作形象生动的花卉作品，使学生感知到一花一草都有情，使学生关注生活，热爱生活，以此引导学生的想象力、创造力，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想，陶冶他们的爱国情操，增强民族的自豪感。

培养学生积极向上，踏实勤劳的生活态度：美术中，手工制作课也是比较多的，内容种类也很多，有捏泥人，做面具，做龙等等。在教学中不仅要教学生制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动以及爱集体的高尚情操培养。在动手制作过程中，实现手脑并用，使学生懂得良好的合作精神，互相帮助、互相促进、增进团结有利于展现集体的智慧和才华，培养善于向他人学习、利于助人的好品质和做事认真负责的态度。

强化育人环境建设，构筑环境育人的良好氛围：在正常的教育教学活动中，美术学科应该在培养学生良好的行为习惯上下功夫。如用美术的审美原则，养成学生正确的站姿、坐姿及体态，从而使学生日常行为规范化，教育和引导学生步入健康人生。美术学科的教师要经常向学生进行“没有规矩，不成方圆”的灌输，重入健康人生。美术学科的教师要经常向学生进行“没有规矩，不成方圆”的灌输，重点进行文明礼貌、遵纪守法、公民义务和基本道德的教育。

民族精神的培养：在欣赏课教学中，要注意让学生了解中国美术史，中国美术史从总体上反映了我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国。说明了我国古代有着许多非凡的艺术品，表现了中华民族杰出的才能和超群的智慧，因此，在欣赏中，让学生对中国古代、近代美术有所了解，让他们感受艺术的魅力，激励学生奋发向上，发扬民族精神，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

人文精神的培养：美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、道德美等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家创造的美术作品中。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识，这就要求不将美术教学视为单纯的美术技能训练，不将美术从丰富的人文背景中剥离出来，而要教给学生文化观念和论理道德规范，现在我们可以利用多媒体教学使学生欣赏到大量的美术作品，了解美术家给予人类历史的积极影响。

美术教学中的德育渗透，不同于思想品德中的道德说教，它在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇效果。美术学科的德育渗透，关键是要充分利用资源，灵活多样结合实际，因势利导，自然会收到水到渠成的效果。

7.体育学科：在体育教学活动中，教师针对学生的不同年级和不同的观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。教学要在体育技能技巧训练的同时，培养良好的卫生习惯、锻炼身体的习惯以及朝气蓬勃、不怕困难、勇敢顽强的精神。并通过体育活动进行集体主义教育，培养集体荣誉感、组织性和合作精神。

培养学生良好的道德和高尚的情操：爱因斯坦曾明确指出：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大”。良好的道德、高尚的情操，是每个学生必备素质，也是人们对体育效果和学生评价的重要内容。在体育教学中，在学生的培养中注重道德品质教育，比单纯教给他们体育知识、技能，以及科学锻炼身体方法有更为重要的意义。

培养学生的社会责任感和历史使命感：在体育教学中渗透德育，有助于学生正确处理个人与社会的关系，以便负起社会责任，担起历史使命。中国传统道德强调：滴水之恩，当涌泉相报。在体育教学中加强道德教育，发展学生的道德修养水平，他们必定会想到国家、社会、教师、父母的培养之恩，勤奋学习，自觉地进行自我身体锻炼，为今后的富国强民的事业作出应有的贡献，以体现“我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的至今还在领受着的东西”这就是一种社会责任感和历史使命感。

抓好课堂常规进行良好行为习惯的培养：在体育教学中，教师应根据学生不同时期的思想表现和本校的实际情况，制定一系列严格的要求与措施，并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如按指定地点准时集合上课，不得随意缺席或擅自离队；分组做练习时，必须按规定排好队等。这样就使学生明确了行为是非的界限，逐步形成遵守纪律、团结同学、热爱集体等良好思想。

正确处理竞争与协作的关系，弘扬集体主义精神：在体育教学中渗透德育，就是要使每个学生摆正在集体中的位置，正确处理竞争与协作、个人荣誉与集体荣誉之间的关系。在体育中加强道德教育，提高学生的品德，才能使他们具有集体主义精神、高尚的风格情操和乐群合众的意识，以及良好的文明行为习惯。

8.劳动教育：劳动技术教育,作为素质教育的一部分,它同样有着德育、智育、美育的义务和功能。劳动教育要把传授劳动知识技能与培养良好的劳动习惯结合起来，通过劳动实践活动，培养学生热爱劳动的思想、吃苦耐劳的精神、珍惜劳动成果的感情和对待工作的责任心，养成劳动习惯。

我们利用劳动技术课,学会自己的事自己做,提高了学生的自理自立能力,从而不断克服娇、骄二气,克服依赖思想。提高学生生活自理能力，改变懒惰任性。

组织学生参加生产劳动,使他们体会劳动的艰辛和光荣,从而使他们更加珍惜劳动成果,增强热爱劳动人民的思想感情。

组织学生开展各种劳动技能竞赛或表演,培养学生的竞争意识、质量观念和创新精神。

组织学生参加家务劳动,使他们学会家务劳动的本领,逐步学会当家理财,懂得孝敬父母,为家长分忧。

组织学生参加校内外各种公益劳动,培养学生对他人对社会的责任感,逐步树立正确的人生观和价值观。

组织学生参加校内打扫卫生、清理校院、植树种花等公益劳动,向学生进行思想品德教育。学生在实践中增强了对他人、对社会的责任感,并逐步体会到,人生的价值在于奉献,在于用自己的劳动为人民、为社会作出贡献,从而使学生自觉地抵制个人主义、拜金主义等不良思想的侵蚀和影响。

组织学生亲身参加劳动实践,还能够使学生真正体会到劳动的幸福,认识到劳动的伟大价值,树立正确的生活理想,自觉自愿地做一名普通劳动者。

我们知道，义务教育阶段和高中新教材中，文学、史学、哲学、艺术等人文科学内容，近代民族国家的建立、主要发达国家的现代化进程，等等，都折射出中国优秀传统文化、爱国主义思想、人文教育的影子。人们常说：影响一个世代人群的政治、思想、品德和社会价值最重要的经验和记忆常发生在青少年时期。牢牢抓住青少年学生道德教育教育的永恒主题和根本任务，道德教育的成败决定着一个民族、一个国家未来的兴衰。每一位教育工作者，有义务，更有责任，全面地、完整地开发新教材丰富多彩的德育资源，使德育资源的受益者——青年学生从中汲取智慧，陶冶品性，激励上进，传承文明，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。