【活动理念】

现在的学生在家都是娇生惯养的独生子女，父母大多只看到他们的优点和长处，而对他们的缺点视而不见，很少去批评他们。而正处于青春叛逆期的他们，一旦在学校受到老师的批评，便不知如何面对，有的跟老师顶撞，导致矛盾激化；有的心理承受力较差，几天闷闷不乐。如何面对老师的批评，是当代学生应该学习的重要一课。

本节课旨在通过几个典型的具体的情景，引发学生的讨论，产生共鸣，从而找到自己今后面对老师的批评时候的合理处理方法，并且引申到今后的工作中如何面对上司的批评，引导学生拥有阳光心态。

【活动时间】

1．活动时间：1课时

2．授课年级：高一年级下半学期

【活动目标】

1、认知方面引导学生体会到老师的批评其实是对学生的关爱、鞭策、希望、叮嘱…….在此基础上消除学生在老师批评指正过程中产生的逆反心理，从中意识到批评也是促使人成长的方法和途径。

2、情绪情感方面

激发学生勇敢面对老师批评指正的积极态度。

3、行为方面

增强学生面对批评时的心理承受能力，坦然地面对人生道路上各种未知的批评。

【活动重、难点】

本课的重点为三个不同层次的挨批原因以及如何应对。

【活动准备】

课件

【活动过程】

一、团体热身和转换阶段：直接询问式，引导学生回忆与思考

  1．请大家回想一下，从上幼儿园开始到现在，谁从来没有受到过老师的批评？（学生回答）

  2．那你都是因为什么事情导致被批评呢？（学生讨论并回答）

  3．被老师批评后你的感受或心情是怎样的？（学生讨论并回答）

     教师总结：我们这节课就共同探讨：当受到老师的批评之后，如何处理和化解我们的负面情绪，并且正确、积极的理解老师的批评意图。

（活动预设：第一个问题提出后，学生普遍的情况是都受到过批评，这样下面的两个问题就很自认的引出。并且学生能够坦诚的交流被批评后的感受，为下面的如何处理批评这一环节创设了良好的氛围。）

（设计意图：在本环节中直接提出问题，主题明确）

二、团体工作阶段：如何面对批评

  1．展示课件：问题情景一

早上大家一起朗读励志信，小明被发现没有带励志信。他因此受到了老师严厉的批评。如果是你，你会怎么做？

（活动预设：1、如有同学说可以解释一下犯错误是有客观原因的，师问：解释原因一定能过关吗？后果会怎么样？学生讨论并回答。2、如有同学说不解释，直接承认错误，师问：那在承认错误的过程中注意什么？谁来给我们表演一下。这时可请两位同学上来表演，然后一起总结。）

最后教师可有一部分自我暴露，拉近与学生的距离：下面和大家分享一下我的体会。当我现在犯错受到上级的批评之后，无论主观原因还是客观原因，我都不像领导解释，而是承认错误，并且说领导，我下次注意。我会想：表面上是我犯了错误受到批评而实质上一定是我有一些不足之处，我还有一些能力和素质需要提高：比如对时间的掌握，对工作的分配，对问题思考的深度等等。这样，每一次的批评对于我来说都是一次成长。

（设计意图：我校实施励志教育，学生每天朗读励志信，举励志信的例子能够切近学生生活，更易引发学生真诚的讨论和交流）

2．展示课件：问题情景二

小明和某同学都没有带励志信，但老师只批评了小明。

当同样犯错，只有自己受到批评时，你内心的感受如何？

这种情况的发生，有几种可能性？也就是说为什么老师只批评了你没有批评别人？

（活动预设：学生在讨论和回答中，可能涉及如下几种被批评的可能性：1、老师批评别人你没看见，你不知道老师也批评了别人。2、老师对自己关注更多一些，希望自己2成长。3、是不是我以往态度都不好？4、我是班干部，先批评班干部以警示其他同学。）

（设计意图：这一情景相较上一情景又深入了一步，涉及当自己和别人都犯错误，只有自己受到批评的处理方式。意在使课的层次更加分明）

3．展示课件：问题情景三

小明交成长册时没有告知课代表，直接把成长册放在课代表收齐的一堆书中，课代表向老师汇报未交学生名单时有小明。他因此受到了老师严厉的批评。

如果是你，你会怎么做？

学生讨论回答后教师可继续引导：我来给大家讲一个故事吧。在一次公司召开的例会上，老板看着稿子很认真的发言，一不小心他念了一个别字，引得全场暗笑。老板非常尴尬。（故事先到这里，如果你是公司的员工的话，这时你会怎么做呢？）

这时，老板的秘书站起来非常真诚地说：老板，对不起，是我把字打错了，请您原谅。全场立刻安静下来。老板继续念他的稿子。

后来，这位员工被老板提拔为部门经理。这位秘书的做法是傻还是聪明呢？请几位同学谈一谈自己的看法。

（活动预设：这时有的同学可能会认同故事中的员工的做法，这时就可以引导学生进行进一步的讨论，为教师下面的总结升华做好铺垫）

教师可与学生分享自己的观点：我认为这个秘书的做法不仅聪明而且大气。虽然不是他犯错，但是他承担了这份责任，看似丢了面子，但维护了老板的尊严和面子，维护了大局的和谐。我相信当时他这么做一定没有抱着功利的心去想自己会得到什么，但结果却是极大的意外惊喜。这让我想到了一个词叫“吃亏是福”。

能吃亏的人，才配得上好运。反之，一遇到不公平的事就强烈反弹的人，不是自私，就是太傻。人生就是一场游戏，玩得起的人收放自如，得失随缘。此次失去一些利益，下次一定会得回一个机会。

（设计意图：这一情景相较上一情景又深入了一步，涉及自己没有犯错，仍然受到批评的情况。这样本课的三个情景层层深入，基本上涵盖了受到批评比较全面的可能性。）

 三、团体结束阶段：教师总结升华

教师谈自己的体会：其实，我们看一看自己身边受欢迎的同学和社会上的成功人士，他们都不一定是学习最好的人，反而可能是他们更多地受过老师的批评。正因为如此，他们在这个过程中学会了如何与人相处，如何使别人容易原谅自己，又能够使自3己从中成长。

现在我知道，无论哪种情况下受到批评，都是自己收到的一份包装的礼物，而能否打开包装看到真实的礼物，就在于自己的沉淀、反思与积极面对。

相信大家对于这个话题也有自己的一些感悟，我们课下可以继续讨论。

（设计意图：教师带有激情的总结，进一步提升本课主旨，激发学生以乐观的心态对待各种批评。）

四、课后拓展

  1．课后继续讨论

此节课后，学生针对本课的话题继续讨论，并且结合自己的性格特点以及具体的情景，找到适合自己的遇到批评时的处理方法。

2．引申到今后的工作中

学生引申到今后的工作中如何与上司相处

【课后反思】

本节活动课的始终，学生讨论得多，只是在必要时进行引导、点拨、总结和提升，最终是学生自己修通了自己。大家各抒己见积极表达，思维在相互碰撞中获得拓展、澄清和升华，

老师批评学生、家长批评孩子，甚至今后工作中受到上司的批评都是很常见的，本课能够引起学生的兴趣，最主要的就是能够切近他们的生活。

一种良好心理品质的培养不是一蹴而就的，不是通过一节课就能使学生完全将课上产生的共鸣应用到实践中的。需要长期的辅导，反复的强化，所以心理活动课的后续辅导环节十分必要、关键。