引言

大中小思政课一体化建设作为教育领域落实立德树人根本任务的关键举措，旨在构建从小学到大学循序渐进、螺旋上升的思政教育体系。公民道德教育则是培养具备良好道德品质与社会责任感公民的重要途径。将两者有机结合，既能为思政课教学注入丰富内涵，又能推动公民道德教育的深入开展，对于培养全面发展的社会主义建设者和接班人意义深远。道德教育内容紧密围绕社会主义核心价值观展开，涵盖了爱国主义、集体主义、社会公德、职业道德、家庭美德等多个方面。在教学目标上，注重培养学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为能力，引导学生树立正确的道德观念，形成良好的道德品质和行为习惯。

一、两者有机结合的重要性

（一）助力学生全面发展

不同阶段的学生认知水平和成长需求各异。小学阶段是道德启蒙的关键期，通过简单易懂的思政教育内容，如讲述传统美德故事，能在学生心中播下道德的种子；中学阶段，学生开始形成价值观，结合思政课中的法治观念、社会公德等内容深化公民道德教育，有助于他们树立正确价值取向；大学阶段，学生接触更深入的思政理论，从公民道德延伸到职业道德、社会责任等层面，促进其全面发展，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。

道德教育通过课堂教学、社会实践活动以及校园文化建设等途径来实施。在课堂教学中，教师充分利用教材中的案例和素材，引导学生进行思考和讨论，让学生在分析问题和解决问题的过程中，深化对道德知识的理解和认识。

社会实践活动也是道德教育的重要载体。学校组织学生开展志愿服务、社会调查、参观访问等活动，让学生在实践中亲身体验社会生活，增强社会责任感和奉献精神。例如，一些学校组织学生参与社区义工活动，帮助孤寡老人、打扫环境卫生等，让学生在实践中体会关爱他人、服务社会的意义。

校园文化建设对学生的道德养成也起着潜移默化的影响。学校通过开展主题班会、文化节、演讲比赛等活动，营造积极向上的校园文化氛围，引导学生树立正确的价值观和行为准则。同时，学校还注重校园环境建设，通过设置文化墙、宣传栏等，展示优秀的道德榜样和先进事迹，激励学生向榜样学习。

（二）增强思政教育实效性

公民道德教育的内容贴近生活实际，将其融入思政课，能使抽象的思政理论变得生动具体。在思政课教学中引入日常生活中的道德案例，如邻里互助、志愿服务等，能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解思政课中的理论知识，让思政课不再是空洞的说教，增强其对学生的吸引力和感染力，提升思政教育的实际效果。道德教育对学生的成长和发展具有积极的影响，能够帮助他们树立正确的价值观和道德观念，提高他们的道德素养。通过思政课的学习和参与社会实践活动，使他们更加懂得关心他人、尊重他人，并且在日常生活中能够自觉遵守社会公德。

（三）推动社会道德建设

公民是社会的基本组成部分，良好的公民道德是社会和谐稳定的基石。通过大中小思政课一体化建设与公民道德教育的有机结合，培养出大批具有高尚道德品质的公民，他们在社会生活中践行道德准则，能形成良好的道德风尚，以点带面，逐步提升整个社会的道德水平，推动社会文明进步。

二、结合的具体路径

（一）教学目标的衔接

小学阶段思政课的公民道德教育目标应侧重于培养学生基本的道德认知和行为习惯，如遵守公共秩序、尊敬师长等；中学阶段则进一步深化，引导学生理解公民的权利与义务，培养社会责任感；大学阶段注重培养学生的道德判断能力和道德实践能力，使其在复杂的社会环境中坚守道德底线，积极参与社会公益活动，为社会发展贡献力量。各阶段目标相互关联、层层递进，形成有机整体。

（二）教学内容的整合

挖掘思政课教材中的公民道德元素：在各学段思政课教材中，系统梳理与公民道德教育相关的内容。小学思政课教材可增加更多趣味性强的道德故事，中学教材结合历史事件和社会热点阐述公民道德的重要性，大学教材则从哲学、社会学等多学科视角深入分析公民道德的理论基础和实践意义。优化课程体系设计：教育部门应组织专家团队，对大中小学思政课课程体系进行整体规划和设计，明确各学段的教学目标、教学内容和教学要求，确保课程内容的衔接紧密、逻辑连贯。例如，在道德教育方面，可以按照小学启蒙、初中深化、高中提升的思路，构建循序渐进、螺旋上升的课程体系。

融入生活案例：收集日常生活中的真实道德案例，按照不同学段学生的理解能力进行加工处理后融入思政课教学。在小学课堂上，讲述身边同学拾金不昧的故事；中学课堂分析社会上的诚信问题案例；大学课堂探讨企业社会责任等复杂案例，引导学生进行深入思考和讨论。

（三）教学方法的协同

建立教学方法衔接机制：开展跨学段的教学研讨活动，组织大中小学思政课教师共同探讨教学方法的衔接问题。鼓励教师根据学生的认知发展规律，创新教学方法，实现教学方法的自然过渡。例如，在初中向高中过渡阶段，可以适当增加案例分析、小组讨论等教学方法的比重，培养学生的自主学习能力和思维能力。

小学阶段：采用情境教学法、游戏教学法等，创设生动有趣的教学情境，如模拟公交车让座场景，让学生在实践中体验道德行为。通过道德儿歌、绘本等形式，以直观形象的方式向学生传递公民道德知识。

中学阶段：运用案例分析法、小组讨论法，引导学生对具有一定深度的道德案例进行分析讨论，如网络暴力事件，培养学生的批判性思维和道德判断能力。开展主题演讲、辩论等活动，激发学生的学习积极性，让他们在表达中深化对公民道德的理解。

大学阶段：实施项目式学习法、社会实践法，组织学生开展社会调研、志愿服务等项目，如参与社区道德建设调研，在实践中提升学生的公民道德素养和社会责任感。邀请道德模范、专家学者举办讲座，拓宽学生视野，加深学生对公民道德前沿问题的认识。

三、保障机制

（一）师资培训

针对不同学段的思政课教师，开展有针对性的公民道德教育专题培训。通过专家讲座、教学观摩、案例研讨等形式，提升教师将公民道德教育融入思政课教学的能力，使其能够根据学生特点选择合适的教学内容和方法。加强教师沟通与协作：建立大中小学思政课教师交流平台，定期组织教师开展教学观摩、经验分享、课题研究等活动，促进教师之间的沟通与协作。同时，可以建立跨学段的教师师徒结对制度，让经验丰富的教师对年轻教师进行指导和帮助，提高教师的整体教学水平。

（二）评价体系构建

构建多元化的道德教育评价体系，除了考试成绩外，还应增加学生的日常行为表现、社会实践活动参与情况、道德情感体验等评价内容。采用教师评价、学生自评、互评以及家长评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的道德发展水平。同时，要注重评价结果的反馈和应用，及时发现学生在道德发展过程中存在的问题，并给予针对性的指导和帮助。

大中小思政课一体化建设与公民道德教育的有机结合是一项长期而系统的工程，需要教育部门、学校、教师以及社会各界的共同努力。只有通过不断探索和实践，才能真正实现两者的深度融合，为国家培养出更多具有高尚道德品质和社会责任感的优秀人才。

                   【作者：凤冈职校 高级教师】