一、调研背景与目的

为贯彻落实2019年3月18日习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话和关于“大思政课”的重要指示批示精神。贵州省公民道德建设促进会结合本会实际，以《加强大中小学思政课一体化建设与推进公民道德教育》为题向贵州省社会科学界联合会申报了2024年度贵州省优秀社科学术社团遴选及资助项目课题，获得批准后，立即展开调研。本报告以示范性高中贵阳一中为例，示范性高中作为基础教育的引领者，承担着承上启下、辐射带动区域教育发展的重要使命。当前，随着社会价值观念多元化发展，青少年思想意识受到多元文化冲击，对思政教育的系统性、连贯性和实效性提出更高要求。然而，思政课在不同学段间存在教学内容重复、目标梯度不明、教育方法脱节等问题，公民道德教育也面临理论与实践割裂、缺乏针对性等困境。深入调研示范性高中思政课一体化建设与公民道德教育现状，探索优化路径，对完善大中小学思政教育体系、培养具有家国情怀和公民素养的时代新人具有重要战略意义。贵阳一中在大中小思政课一体化建设与推进公民道德教育工作的开展状况，为高中和大中小学进一步强化思政教育和公民道德教育提供参考依据。思政课一体化建设与公民道德教育是相辅相成的，切实提升思政课育人实效，为公民道德建设奠定坚实基础。

二、调研方法

访谈法：思政课教师、学生及教育管理人员进行面对面访谈，深入了解他们对思政课一体化建设的看法和建议。

课堂观察：听一节思政课，实地观察思政课堂，观察教学过程、师生互动等情况。

三、调研过程

2024年11月14日上午，省公民道德建设促进会会长、课题组负责人安斯寿带队，课题组成员张文敏、孙颖、冯丽君、安旋，专家组成员翟荣凯、卜茂生一行7人，前往贵阳一中开展调研活动。组织召开座谈会，走访了一部分学生。副校长谭美金就学校开展思政课一体化建设的思路、作法和成效作了汇报。

为了加强大中小学思政课一体化建设与公民道德教育相结合，该校采取了以下做法：

一是强化队伍建设。成立了“贵阳市普通高中政治学科带头人工作站”，定期开展对教师的培训。组织工作站成员学校开展“同课异构”活动，加强各校教师教学方法的优势互补，取得了良好效果。

二是坚持课堂教学主阵地，创新教育教学理念，把握学生成长规律，循序渐进开展思政教育教学，促进思政课育人质量不断提升。根据国家课程计划，开齐开足道德与法治课程，严格执行课时计划，不挤占、不挪用。有计划地开展《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学工作。通过支部书记上党课、主题班会课的开展，大力推进党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑，把“四个自信”融入德育教育全过程，把主题学习教育融入学科课程。另外，根据学科特点的不同充分挖掘教材中的思政要素、德育要素，将课程思政有机融入各类课程教育之中，相机对学生进行渗透教育，推进思政课程与课程思政协同育人。

三是整合教育资源，坚持办好校内外实践大课堂，综合运用课后服务、研学实践、社会实践、劳动教育等各类活动载体，引导学生在躬身践行中树立正确的世界观、人生观、价值观。校内，利用国旗下的讲话、各种比赛竞赛活动、班级学习园地、宣传栏等对学生进行针对教育。校外，在研学课程的选择上，让学生走出校门去遵义红色革命圣地研学实践，接受红色教育资源的精神洗礼；在劳动教育中，按照学校分年级劳动实践清单开展劳动教育，培养劳动精神；在社会实践中，受到传统文化的熏陶教育。

学校对学生进行德育教育，引导学生逐步养成良好的学习及生活习惯，促进学生的健康成长。习近平总书记强调，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。我们将继续深入学习贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要指示精神，落实立德树人根本任务，持续推进中小学思政教育一体化建设，推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

四、调研结果

学习兴趣：学生对思政课有一定兴趣，但针对高考又面临选择，学校重理论轻实践的现象严重。

道德认知：多数学生能知晓基本道德规范如尊老爱幼，但在理解诚信、敬业等较抽象概念时存在困难。对于如何在生活中践行道德准则，学生表示不知从何下手。评价导向不明确，社会参与渠道有限，家长德育意识淡薄。         

五、优化思政课一体化与公民道德教育的对策建议

（一）强化课程一体化设计，完善衔接机制

构建梯度化目标体系：联合高校、初中制定思政课一体化教学指南，明确各学段核心素养培养目标与内容边界。

推进跨学段教研协作：建立区域思政课一体化教研联盟，定期开展集体备课、同课异构等活动，共享优质教学资源。

（二）创新公民道德教育模式，增强实践育人实效

深化实践教学改革：开发 “行走的思政课” 项目，组织学生参与乡村振兴调研、社区治理实践；联合社会机构建设多元化实践基地。

完善评价激励机制：建立 “过程性 + 发展性” 评价体系，将志愿服务时长、道德行为表现纳入综合素质评价，设立 “德育之星” 等表彰制度。

（三）加强师资队伍建设，提升专业素养

开展分层分类培训：针对思政教师、班主任、学科教师开展一体化教学能力培训，邀请专家解读政策、指导案例设计。

推动全员德育协同：建立 “思政教师主导、学科教师渗透、班主任落实” 的德育共同体，定期组织德育案例研讨与经验分享。

（四）整合校内外资源，优化育人环境

打造数字化资源平台：建设区域思政课一体化资源库，收录跨学段教学设计、微课视频、实践案例等资源。

深化家校社协同：开设家长德育课堂，邀请家长参与学校德育活动；联合社区、企业开展 “公民讲堂”“职业体验” 等活动，构建多元育人网络。

通过本次调研可知，示范性高中思政课一体化建设与公民道德教育是落实 “三全育人” 理念的重要抓手。面对当前课程衔接不畅、实践不足、资源分散等问题，需以系统性思维统筹推进，通过强化课程设计、创新教学模式、整合多方资源，构建纵向衔接、横向贯通的思政教育体系，切实提升公民道德教育实效性，为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人筑牢根基。虽然贵阳一中成立“贵阳市普通高中政治学科带头人工作站”，在思政课一体化建设与公民道德教育方面取得一定成果，但仍存在诸多问题，需各方共同努力，不断改进完善，切实提升大中小学思政课育人实效，为公民道德建设奠定坚实基础。

                    【作者：孙颖 省公民道德建设促进会监事】